Verificar a progressão no desenvolvimento
da competência literária
Apresenta-se aqui o resultado do trabalho de grupo realizado a partir do GIP - Leitura (página 24).
1.Liste os elementos distintivos entre cada nível de desempenho da competência literária, que permitem denotar a progressão.
Nível 1
- dificuldade em ler, compreender, interpretar e apreciar textos muito simples;
- dificuldade em falar das suas experiências de leitura e dos gostos como leitores;
- trata-se de uma leitura experiencial e vivencial;
- são capazes de sumariar um aspecto principal e identificar elementos estruturais básicos;
- a resposta ao texto é subjectiva e não reflexiva.
- dificuldade em falar das suas experiências de leitura e dos gostos como leitores;
- trata-se de uma leitura experiencial e vivencial;
- são capazes de sumariar um aspecto principal e identificar elementos estruturais básicos;
- a resposta ao texto é subjectiva e não reflexiva.
Nível 2
- os alunos são capazes de ler, compreender e apreciar pequenos textos literários simples;
- são capazes de reportar a sua experiência pessoal de leitura e os seus gostos;
- trata-se de uma leitura de identificação;
- são capazes de reconstruir a acção da história, identificar o tema e descrever as personagens;
- a resposta ao texto é subjectiva.
- são capazes de reportar a sua experiência pessoal de leitura e os seus gostos;
- trata-se de uma leitura de identificação;
- são capazes de reconstruir a acção da história, identificar o tema e descrever as personagens;
- a resposta ao texto é subjectiva.
2. Para além dos níveis aqui descritos, o autor deste trabalho teórico propõe mais três, de maior domínio da competência literária. Construa, em grupo, o nível seguinte aos aqui apontados, que poderá corresponder ao perfil de competência literária no final do ensino básico.
Nível 4: Perfil de competência literária no final do ensino básico
Os alunos são capazes de ler, compreender e interpretar textos literários variados e conseguem discutir com a turma aspectos sociais, psicológicos, morais e estéticos baseados no livro e no seu conhecimento do mundo.
Para eles, a leitura é uma forma de explorar o mundo e de formar as suas próprias ideias sobre variados assuntos, tomando consciência do modo como os temas, as experiências e os valores estão representados.
Trata-se de uma leitura reflexiva e de fruição estética. Conseguem reconhecer o efeito das técnicas narrativas. São capazes de se envolver em animadas discussões com os colegas sobre os livros que lêem e os seus autores. Escolhem os livros sozinhos.
Para eles, a leitura é uma forma de explorar o mundo e de formar as suas próprias ideias sobre variados assuntos, tomando consciência do modo como os temas, as experiências e os valores estão representados.
Trata-se de uma leitura reflexiva e de fruição estética. Conseguem reconhecer o efeito das técnicas narrativas. São capazes de se envolver em animadas discussões com os colegas sobre os livros que lêem e os seus autores. Escolhem os livros sozinhos.
Trabalho de grupo: Branca Machado, Fátima Almeida, Rosário Sousa, Luz Melo e Floripes Almeida
