Conhecimento do Programa de Português
1. Domino os conceitos de: Competência; Resultado esperado; Descritor de desempenho; Conteúdo; Língua de escolarização; Corpus textual e Princípio de progressão
Justificação
O Programa de Português adoptou um conjunto de termos e de conceitos operatórios, que foram definidos ao longo da Formação, quer nas sessões presenciais, quer nas sessões na Escola, sendo, igualmente, objecto de um trabalho reflexivo. Por tal motivo, e por ter utilizado o Programa como material de trabalho permanente, domino bem os conceitos aqui referidos.
2. Conheço referenciais do Programa: Currículo Nacional do Ensino Básico; Decreto-Lei n.º 6/2001; A Língua materna na Educação Básica; Plano Nacional de Leitura; PNEP - Programa Nacional de Ensino do Português; DT – Dicionário Terminológico; Conferência Internacional sobre o Ensino do Português (Actas).
3. Qual a competência que tenho mais dificuldade em operacionalizar? Porquê?
A competência que tenho mais dificuldade em operacionalizar é a da escrita. É uma competência que exige processos cognitivos algo complexos, como sejam o planeamento, a textualização, a revisão, a correcção e reflexão e a posterior reformulação do texto. Ora, todos sabemos que estes processos exigem muito tempo e um apoio muito personalizado a todos os alunos sem excepção. E, como cumprir esta tarefa, em turmas de vinte e muitos alunos e com a insuficiente carga horária com que a disciplina é actualmente contemplada?
4. Selecciono um aspecto que me pareça particularmente relevante para a articulação com o Projecto Curricular de Turma e com o Projecto Educativo de Escola. Justifico porquê.
«Artigo 6.º Formações transdisciplinares: 1 - A educação para a cidadania bem como a valorização da língua portuguesa e da dimensão humana do trabalho constituem formações transdisciplinares, no âmbito do ensino básico.» (Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro).
O excerto aqui reproduzido dá conta de dois aspectos importantíssimos a ter em conta na articulação dos documentos referidos: a educação para a cidadania, para o respeito pelo outro e pela diferença e, ainda, a responsabilidade que todos os docentes deveriam ter na valorização da nossa língua e na sua correcta utilização nas diferentes áreas / disciplinas que fazem parte do currículo nacional. A observação destes dois aspectos trará, futuramente, benefícios importantes, pois estaremos a contribuir para formar pessoas críticas, interventivas e responsáveis, através de um trabalho transversal e articulado entre todos aqueles que se preocupam com a Educação.
1. Domino os conceitos de: Competência; Resultado esperado; Descritor de desempenho; Conteúdo; Língua de escolarização; Corpus textual e Princípio de progressão
Justificação
O Programa de Português adoptou um conjunto de termos e de conceitos operatórios, que foram definidos ao longo da Formação, quer nas sessões presenciais, quer nas sessões na Escola, sendo, igualmente, objecto de um trabalho reflexivo. Por tal motivo, e por ter utilizado o Programa como material de trabalho permanente, domino bem os conceitos aqui referidos.
2. Conheço referenciais do Programa: Currículo Nacional do Ensino Básico; Decreto-Lei n.º 6/2001; A Língua materna na Educação Básica; Plano Nacional de Leitura; PNEP - Programa Nacional de Ensino do Português; DT – Dicionário Terminológico; Conferência Internacional sobre o Ensino do Português (Actas).
Justificação
Globalmente, considero que conheço bem quase todos os referenciais do Programa aqui assinalados, seja porque já os utilizava na minha prática lectiva, seja porque os utilizei com frequência ao longo da Formação. O único documento que domino menos bem é o último da lista apresentada, uma vez que só efectuei uma breve leitura de alguns excertos em algumas sessões da Formação.
3. Qual a competência que tenho mais dificuldade em operacionalizar? Porquê?
A competência que tenho mais dificuldade em operacionalizar é a da escrita. É uma competência que exige processos cognitivos algo complexos, como sejam o planeamento, a textualização, a revisão, a correcção e reflexão e a posterior reformulação do texto. Ora, todos sabemos que estes processos exigem muito tempo e um apoio muito personalizado a todos os alunos sem excepção. E, como cumprir esta tarefa, em turmas de vinte e muitos alunos e com a insuficiente carga horária com que a disciplina é actualmente contemplada?
4. Selecciono um aspecto que me pareça particularmente relevante para a articulação com o Projecto Curricular de Turma e com o Projecto Educativo de Escola. Justifico porquê.
«Artigo 6.º Formações transdisciplinares: 1 - A educação para a cidadania bem como a valorização da língua portuguesa e da dimensão humana do trabalho constituem formações transdisciplinares, no âmbito do ensino básico.» (Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro).
O excerto aqui reproduzido dá conta de dois aspectos importantíssimos a ter em conta na articulação dos documentos referidos: a educação para a cidadania, para o respeito pelo outro e pela diferença e, ainda, a responsabilidade que todos os docentes deveriam ter na valorização da nossa língua e na sua correcta utilização nas diferentes áreas / disciplinas que fazem parte do currículo nacional. A observação destes dois aspectos trará, futuramente, benefícios importantes, pois estaremos a contribuir para formar pessoas críticas, interventivas e responsáveis, através de um trabalho transversal e articulado entre todos aqueles que se preocupam com a Educação.
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